КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВНАУКА
23.09.2026
«Возможности обучения академическому письму с использованием анализа риторических ходов (Moves analysis)»
Анализ риторических ходов (Moves Analysis) представляет собой перспективный инструмент обучения академическому письму, позволяющий сделать структуру научного текста более прозрачной и осознанной для обучающихся, способствует развитию у студентов навыков логической организации материала, аргументации и эффективного взаимодействия с академическим дискурсом.
18.09.2026 состоялось заседание постоянно действующего научного семинара «Язык. Культура. Профессия», организатором которого выступает кафедра иностранных языков РГГУ.
Семинар включён в официальный перечень научных мероприятий РГГУ на 2026 г.
Спикер научного семинара представила к коллегиальному обсуждению свои научные изыскания в области применения метода Moves Analysis (анализ риторических ходов) как педагогического инструмента в обучении академическому письму.
Выступающая отметила смещение основного фокуса с традиционной работы над грамматической и лексической точностью на функциональную эффективность текста, что способствует формированию у студентов осознанной риторической стратегии и жанровой осведомлённости. В качестве педагогического эффекта Н.Ю. Широкова отмечает формирование у студентов «жанровой осведомлённости», превращающей письмо из интуитивного процесса в осознанную риторическую стратегию, и даёт пример его применения: при разборе введения научной статьи ставится задача пометить ходы, обсудить функции и перестроить введение.
Исследователем также представлены три дополнительных педагогических подхода:
- Scaffolded Writing (письмо с опорами) — трансформация риторических паттернов в педагогические опоры (шаблоны, чек-листы, пошаговые скелеты текста), обеспечивающая поэтапный переход от совместного анализа к самостоятельному написанию. Такой подход снижает когнитивную нагрузку при работе со сложными жанрами, фиксирует последовательность действий и развивает писательскую автономию, позволяя студентам постепенно отказываться от опор с сохранением ключевых риторических намерений. Педагогический эффект видится в поэтапном освоении жанра. Практика подразумевает совместный разбор, групповую реструктуризацию текста, индивидуальное написание с чек-листом, рефлексию (почему выбран тот или иной ход).
- Внедрение ИИ для автоматизированной проверки и персонализированной обратной связи по наличию обязательных риторических элементов, дающее возможность адаптировать задания для студентов разных уровней. ИИ выступает масштабируемым помощником, однако его эффективное использование требует развития у студентов критической медиаграмотности. К рискам Н.Ю. Широкова относит поверхностный фокус на «наличии ходов» без оценки качества; возможность нивелирования авторского голоса. В практике предложено использовать ИИ для первичной диагностики (отметка пропущенных ходов, советы по усилению аргументации), затем проводить наставнический разбор примеров, где ИИ ошибся или дал «безликое» решение.
- Развитие риторической гибкости через сравнение вариативности ходов в разных контекстах. Педагогическая ценность подхода заключается в возможности адаптировать структуру жанра под конкретную аудиторию и задачу, используя анализ ходов как инструмент стратегического мышления. Студенты развивают способность сохранять авторский голос и аргументативную силу. Практика предусматривает сравнительные упражнения (один и тот же материал — письменно для академической публикации, конференции и блог-поста) и задания на трансформацию: «как вы измените ход X, чтобы обратиться к аудитории Y».
В заключение автор аргументирует высокую педагогическую эффективность предложенного подхода тем, что обучение академическому письму на основе Moves Analysis:
- трансформирует письмо из интуитивного в осознанный риторический процесс;
- снижает когнитивную нагрузку через использование педагогических опор;
- обеспечивает масштабируемую обратную связь при интеграции ИИ;
- развивает риторическую гибкость и способность к адаптации жанра.
Резюмируя, Н.Ю. Широкова подчеркнула, что конечная цель — формирование у студентов стратегического мышления в письме, позволяющего им релевантно адаптировать структуру текста под аудиторию и задачу, сохраняя авторский голос и функциональную эффективность.
Автор предлагает пошаговые рекомендации по внедрению в курс, краткую схему оценочной рубрики (ключевые критерии), а также возможные учебные материалы и артефакты.
Планируется продолжение работы по написанию исследовательских статей для публикации в научном журнале «Вестник РГГУ», серии «Психология. Педагогика. Образование».
Руководитель научного семинара: И.И. Воронцова, канд. филол. наук, доцент.
