10 апреля в Российском государственном гуманитарном университете прошла стратегическая сессия «Искусственный интеллект в образовании: социально-правовые проблемы», организованная Институтом наследия и современного общества РГГУ в рамках XIX Гуманитарных чтений «Социально-гуманитарное знание в эпоху гибридного интеллекта».
«Президент отметил, что нельзя допустить формирования в стране узкой группы “суперинтеллектуалов” — интеллектуальной элиты, тогда как остальные будут выполнять лишь простые функции. Это сложная задача не только для системы образования или профильных министерств, но и для всего общества. Необходимо выработать такой подход к развитию и применению искусственного интеллекта, который будет полезен всем и формироваться с участием общества», — советник Президента РФ, научный руководитель Института наследия и современного общества РГГУ Валерий Фадеев, цитируя Президента России Владимира Путина, подчеркнул необходимость выработки сбалансированного и социально ориентированного подхода к внедрению ИИ в образовательную систему.
В ходе обсуждения участники обозначили ключевые вызовы, связанные с использованием искусственного интеллекта: риски недостоверности и искажения информации, зависимость от алгоритмов, а также проблему качества данных, используемых для обучения нейросетей.
«Гуманитарные дисциплины традиционно опираются на качественный анализ, интерпретацию смыслов и контекстуальное понимание. Искусственный интеллект, напротив, базируется на количественных методах и формализованных моделях. На первый взгляд эти подходы противоположны, однако именно их сочетание может приводить к появлению принципиально нового научного знания», — отметил ректор РГГУ Андрей Логинов.
Он подчеркнул, что ИИ открывает новые исследовательские возможности — от анализа языковых и исторических данных до изучения культурных феноменов, — однако требует осторожного применения и сохранения ключевой роли критического мышления.
Отдельное внимание было уделено вопросам правового регулирования и этическим аспектам использования искусственного интеллекта. Участники отметили, что технологии развиваются значительно быстрее, чем формируется нормативная база, что создаёт дополнительные риски для образования и науки. В частности, обсуждались проблемы утечки персональных и научных данных, а также вопросы академической добросовестности при использовании нейросетей в учебном процессе.
Эксперты также подчеркнули, что широкое использование искусственного интеллекта студентами и преподавателями требует переосмысления традиционных образовательных практик. В числе приоритетных задач — развитие критического мышления, навыков самостоятельного анализа и ответственного использования цифровых инструментов. При этом было отмечено, что технологии не должны подменять человеческое мышление и творчество, а должны выступать их инструментальным дополнением.
По итогам стратегической сессии участники сошлись во мнении о необходимости комплексного подхода к внедрению искусственного интеллекта в образование, сочетающего инновационность и безопасность. Обсуждение подтвердило значимость междисциплинарного диалога и участия научного, образовательного и экспертного сообщества в формировании современной нормативной базы. Выработанные предложения планируется развивать на последующих экспертных площадках.
