В работе конференции приняли участие преподаватели кафедры иностранных языков ИМОиПН РГГУ, почетные гости из ближнего и дальнего зарубежья – Узбекистана, Германии, Швейцарии, Армении.
Работа конференции проходила в трех секциях.
Исследования участников конференции были посвящены актуальным проблемам текстологии, лингвистики, лингвокультурологии, методики преподавания иностранного языка.
Во многих докладах рассматривалась проблема анализа учебного текста. Подчеркивалось, что представления о дискурсе, как об объекте осмысления, не тождественны в разных областях научного знания, а само знание о тексте (его лингвистика, стилистика, семиотика) приобретает междисциплинарный характер, под воздействием которого формируется и новое понимание прочтения текста. Приоритетным в последнее время становится содержательное, интерпретативное, социо-культурное «измерение» текста, а не формально-структурное.
Именно такой подход к исследованию текста следует применять к одному из разновидностей общественно-политического текста – риторическому дискурсу, «волатильность» которого является следствием «волатильности» политической ситуации, что влечет за собой не только отступление от обычных канонов построения политического нарратива, но и, порой, полное разрушение эталонов последнего. Это еще раз подтверждает тезис о том, что «мир – как текст». Следовательно, дискурс и, как одна из его разновидностей, иноязычный текст, являются средством и методом выражения колебаний политического ареала.
В работах многих участников конференции затрагивалась проблема взаимодействия «преподаватель» – «студент». Особое внимание было уделено рефлексии как важному компоненту личностного подхода на занятиях по иностранному языку в вузе. Отмечалось, что основой системы рефлексивного взаимодействия «преподаватель-студент», как и всей современной образовательной парадигмы, является положение о том, что студент рассматривается как саморазвивающаяся личность, формулирующая в процессе своего развития новые задачи и цели.
Обучение иностранному языку в вузе невозможно без использования новейших технологий. В связи с этим большой интерес вызвали работы, связанные с использованием онлайн-инструментов для оценивания языковых навыков студентов. Эти инструменты предоставляют новые возможности для преподавателей и студентов, позволяя учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося и сокращать временные затраты на проведение тестовых заданий. Онлайн-оценка предлагает ряд преимуществ, таких как автоматизация процесса, возможность оценивания знаний студентов в любое время и в любом месте, а также использование мультимедийных элементов для более объективного и разнообразного анализа, что делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
Выступления участников конференции выявили основные проблемы в преподавании иностранного языка и позволили наметить новые парадигмы лингводидактических задач.
Во всех докладах подчеркивалось, что интеграция науки и образования весьма характерна для процесса преподавания иностранного языка. Это связано с тем, что язык, будучи подвижной и постоянно меняющейся субстанцией, требует непрерывной подпитки в виде новых идей и научных разработок, которые активизируют и стимулируют образовательный процесс по иностранному языку.
