Журнал Вестник РГГУ Психология Педагогика. Образование. Дайджест №3 за 2026
Уважаемые читатели, с удовольствием представляем вам осенний, третий номер журнала в 2026 году, весьма содержательный и разнообразный по тематике теоретических, эмпирических и методических поисков в современном иноязычном образовании и смежных гуманитарных дисциплинах.
Доброй традицией каждого третьего номера нашего Вестника стала презентация статей, в которых, с одной стороны, представлены теоретические изыскания лингводидактического характера, а, с другой, – экспериментально-прикладные исследования педагогов-практиков.
Авторы статей, представляющие ведущие российские университеты (РГГУ, Финансовый университет при Правительстве РФ, МГПУ, СПбГУ, МосУ МВД РФ им. Кикотя и др.) предлагают новые подходы и оригинальные концепции для осмысления современного лингвистического ландшафта.
В рубрике «Теоретические исследования» размещены работы четырех авторов. В первой, крайне актуальной статье «Теория и практика обучения студентов убедительной речи: средства выразительности» нашего постоянного автора, доктора педагогических наук Л. В. Ассуировой прослеживается генезис роли фигур речи в текстах, а также возможность обучения этим достаточно сложным, но ярким средствам выразительности. Восполняя многочисленные теоретические исследования, автор формирует представление о содержательном наполнении термина «фигура речи», фиксирует эволюцию ее функционала с эпохи античности, восходящей к Цицерону, наделявшему такие фигуры статусом искусственного украшения речи, до современной науки, где риторические фигуры мыслятся органически присущей и неотъемлемой составляющей коммуникации человека. Отдельное внимание уделено исследованию риторических средств, выступающих в роли как украшения, так и структурообразующего элемента в письменной речи. Автор выделяет ключевые направления исследований пока еще малоизученной интеллектуальной связи между использованием фигур речи и повышением градуса выразительности, убедительности, эффектности и оригинальности высказываний. Приведенные в статье иллюстративные разножанровые примеры убедительно доказывают, как наполнение риторическими фигурами превращает речь в средство самовыражения, самопрезентации и самоутверждения, что переносит читателя из домена риторики в область психолингвистики.
Кроме того, систематизируя ключевые концепции и теоретические подходы к методологии обучения студентов фигурам речи, Л. В. Ассуирова излагает собственную позицию по дидактическим приемам обучения с использованием авторских заданий, направленных на включение риторических единиц в порождаемое высказывание.
Продолжает рубрику работа Е.Б. Кужевской «Интеграция психолингвистических методов в судебную лингвистику: теоретические основания и практический потенциал». В ряду ключевых вопросов, поднимаемых в контексте прикладных аспектов языкознания и собственно переводческой деятельности в области юриспруденции, обсуждается, в какой мере взаимодействие между правом и языком предоставляет сотрудникам правоохранительных органов и лингвистам возможности для сотрудничества при раскрытии и расследовании преступлений. Обобщая уникальный опыт судебных экспертиз, автор аргументированно утверждает, что методы судебной лингвистики хорошо изучены в англоязычном мире и начинают привлекать всеобщее внимание лингвистов, а судебную лингвистику, в свою очередь, можно рассматривать как одно из приложений теоретической лингвистики к сфере правовых исследований и судебных наук. В статье приводятся примеры из доменов зарубежной и российской следственных практик, которые представляют собой подтверждение научных теоретических выводов и позволяют по-новому взглянуть на язык и структуру речи как на инструмент собирания доказательственной информации. Определены значимые социальные и психолингвистические факторы, поддерживающие описательный, сравнительный, структурный и типологический методы проводимого исследования с учетом современных положений психолингвистики и новых вызовов современности. Интерес представляет выявление в рамках междисциплинарных связей лингвистики, прагматики, психологии и психолингвистики лексических, культурологических и стилистических особенностей перевода на русский язык англоязычных структур, актуальных для отечественной судебной лингвистики. что, в свою очередь, дополняет существующую научную типологию переводческих решений.
Такой подход расширяет понятийный аппарат для исследования широкого спектра англоязычных судебных практик, стимулирует дальнейшие исследования в области судебной лингвистики при поддержке цифровых технологий, вносит значимый вклад в развитие юрислингвистики.
Статья Г. Ю. Кузьминой «Развитие критического мышления студентов на занятиях по иностранному языку в вузе: от теории к практике» продолжает линию теоретического исследования, связанного с процессом преподавания ИЯ, но уже с точки зрения формирования у студентов критического мышления. С этой целью автором статьи был проанализирован ряд современных методов, представленных в популярных национальных и зарубежных учебниках и учебных пособиях для развития у обучающихся навыков критического восприятия и анализа информации. Теоретическое исследование, предложенное Г. Ю. Кузьминой, носит практико-ориентированный характер: автор предлагает набор последовательных и взаимосвязанных заданий, уделяя основное внимание дидактическому потенциалу образовательных и научно-популярных видео-выступлений носителей английского языка.
Статья М.В. Мельничук «Эмоциональный интеллект как стимул развития лидерства в студенческой среде» завершает исследования теоретического блока. Работа М.В. Мельничук посвящена одной из наиболее актуальных проблем современной педагогики – воспитанию нового поколения лидеров, обладающих высокоразвитыми компетенциями эмоционального интеллекта. Актуализация данной темы связана с необходимостью повышения эмоциональной и лидерской адаптации будущих управленцев к условиям современной, постоянно меняющейся социальной и экономической среды.
В процессе исследования автор обнаруживает положительную взаимосвязь между лидерскими компетенциями и уровнем эмоционального интеллекта студентов, что предопределяет потенциальную возможность социальной и профессиональной самореализации последних в условиях Индустрии 4.0.
Проведенные исследования позволили ее автору сделать вывод о том, что степень связи в структуре эмоционально-лидерских характеристик варьируется от умеренной к высокой, что предопределяет способность студентов с такими показателями вдохновлять других участников группы и выступать их мощным мотиватором.
Рубрика «Эмпирические исследования» представлена двумя научными работами. Она открывается статьей И.Ю. Багдасаровой «Устный иноязычный дискурс аспирантов-нелингвистов: диагностика ошибок и педагогические решения». В условиях глобальной интернационализации науки автор рассматривает устную иноязычную научную речь как ключевой компонент профессиональной компетентности исследователя. В то же время в статье на весьма солидном эмпирическом материале показано, что в российской системе подготовки аспирантов неязыковых специальностей этому аспекту уделяется недостаточно внимания, учитывая растущую потребность российских ученых в эффективной международной научной коммуникации. Представленное исследование направлено на выявление и классификацию дискурсивных особенностей и типичных языковых деформаций, характерных для устных экзаменационных выступлений молодых ученых. Результаты анализа пилотного корпуса транскриптов экзамена кандидатского минимума аспирантов Санкт-Петербургского государственного университета показали, что аспиранты демонстрируют высокую предметную насыщенность речи, но при этом испытывают значительные трудности на грамматическом уровне, а также у них наблюдается интерференция русского языка и дефицит чувства дискурсивной осведомленности. На основе полученных данных И.Ю. Багдасаровой предложены практико-ориентированные педагогические рекомендации, интегрирующие ИИ-инструменты, корпусный анализ и контекстуализированные микроупражнения с фокусом на формирование функциональной дискурсивной компетенции. Исследование убедительно демонстрирует необходимость смещения акцента в обучении аспирантов-нелингвистов с формального выполнения шаблонных заданий на развитие адаптивной, риторически осознанной устной научной речи, соответствующей требованиям современной международной академической коммуникации.
Практическая значимость проведенного исследования очевидна для разработки новых программ кандидатского экзамена по английскому языку в связи с необходимостью модернизации языковой подготовки в аспирантуре в условиях трансформации высшего образования.
Статья Е. В. Рюмковой «О средствах повышения эффективности преподавания лингвистических дисциплин в поликультурной среде» содержит эмпирический материал, свидетельствующий в пользу необходимости целенаправленного интегрирования элементов родного языка и культурного опыта студентов, изучающих иностранный язык в поликультурных учебных группах.
Статья открывает иной ракурс оценки образовательного процесса, рассматривая его не со стороны преподавателя, а со стороны студента как активного субъекта межкультурного взаимодействия. С целью повышения роли обучающегося в поликультурных группах автор предлагает дидактические стратегии, специально разработанные для активизации его субъектной позиции.
Рубрика «Методический инструментарий», включающая две статьи, открывается исследованием Е.Н. Гурьяновой «Воспитательная среда в иноязычном образовании: от мероприятий к образовательным событиям». Теоретико-методическая работа с включенным описанием практического опыта обосновывает необходимость создания воспитательной среды на занятиях по иностранному языку. В ответ на запрос современного общества о тесной взаимосвязи обучения и воспитания в образовательном пространстве вуза предлагается инновационный методологический подход к анализу современных практик в иноязычном обучении, где смена парадигмы в сторону личностно - ориентированного подхода создает условия для использования элементов событийной педагогики. Подробно описываемые в работе богатые эмпирические данные и анализ путей совершенствования воспитательного процесса дают автору возможность интерпретировать структурные характеристики понятий «воспитательная среда» и «воспитательное пространство».
Особое внимание уделяется событийному дизайну как перспективной универсальной методологической основе для проектирования воспитательной среды в иноязычном образовании, способствующей переходу от мероприятий к событиям, что вызывает у студентов больший эмоциональный отклик, и, соответственно, оказывает более глубокое воспитательное воздействие. Параллельно, автору удается выявить ряд системных ограничений описываемой педагогической технологии и предложить пути их решения, позволяющие минимизировать риски и трансформировать воспитательную работу из «дополнительной нагрузки» в ресурс профессионально-личностного развития всех субъектов образовательного процесса.
Актуальность исследования «Концептуальные основы проектирования регионально-ориентированного учебно-методического комплекса по биологии (на примере Республики Абхазия)» обусловлена необходимостью ответа на те вызовы, которые содержат в себе современные процессы среднего образования. Автор исследования – М.В. Цыбулевская – обосновывает необходимость трансформации классической советской модели среднего образования в сторону современной функциональной грамотности, выявляя «дидактический диссонанс» между существующей учебной базой и уникальным природным потенциалом тех или иных территорий и указывая на востребованность таких учебных изданий, которые отражают специфику каждого конкретного региона.
Учитывая дифференциацию современного ГОСа общего и среднего образования на три компонента (федерального, национально-регионального и школьного), автор статьи рассматривает в качестве способа полноценной реализации регионального компонента проект инновационного учебно-методического комплекса (УМК) по биологии для школьников, выбирая в качестве образовательного пространства для его применения Республику Абхазия и обосновывая свой выбор целым рядом специфических черт данного региона. Дополнительным достоинством статьи является то, что флора Абхазии выступает не "иллюстрацией" и даже не познавательной средой для передачи знаний по биологии, а объектом исследования для постижения общебиологических закономерностей, существующих в растительном мире. По мнению автора, «воспитательный» эффект такой методики заключается в качественном изменении социальной роли учащегося: происходит переход от пассивной позиции стороннего «наблюдателя» к активной позиции «участника» и защитника природы".
В рубрике работ молодых ученых, завершающей настоящий номер, представлена статья И.И. Лушниковой «Анализ жанровых ошибок в текстах презентаций педагогических проектов». Оценивая жанр презентации как важный элемент профессиональной компетентности будущих педагогов, автор исследования предлагает аналитический обзор тех трудностей, которые испытывают студенты в процессе речевого воплощения презентации педагогического проекта. Проведенное автором исследование позволяет сделать вывод о том, что основная часть их ошибок связана с немотивированным использованием разговорной лексики, наличием плеоназмов, тавтологии и стилистических неточностей. Осуществив комплексный анализ типичных жанровых ошибок в текстах педагогических проектов, автор приходит к выводу о необходимости включения специализированного модуля по развитию соответствующих жанровых умений в учебные программы. В заключении автор выражает уверенность в том, что подобное нововведение поможет студентам избежать многих жанровых ошибок презентационного характера и повысить качество профессиональной подготовки будущих педагогов в целом.
Ссылка на страницу с номером журнала
Желаем интересного чтения! До новых встреч на страницах нашего Вестника!
