Учиться с удовольствием
Учебно-творческие мастерские профессора И.А.Петуховой 2023
Учиться с удовольствием!
Спектакль «Вундт прикованный», 29 декабря 2023 г.
Друзья-психологи, вы, конечно, помните одну из начальных тем курса общей психологии, где мы обсуждали предмет нашей науки и психологию сознания, как первый предмет, предложенный Вильгельмом Вундтом для ее изучения. Что может быть скучнее? А вот и нет! Это доказали студенты-клиники второй группы первого курса, которые придумали и поставили спектакль в стихах! Я знала только саму тему, но как она будет реализована, было сюрпризом для всех.
Спектакль назывался «Вундт прикованный», что перекликается с трагедией древнегреческого драматурга Эсхила «Прикованный Прометей» (или «Прометей прикованный»), впервые поставленной на сцене в 444—443 годах до н. э.
Действующие лица и исполнители:
Вильгельм Вундт – играл Денис Меньшиков,
Рене Декарт – играла Елена Русанова,
Уильям Джеймс – играла Стефания Жданова,
Эдвард Титченер – играла Полина Ипполитова,
Житейская психология – играла Зоя Козлова.
Либретто:
К прикованному к скале Вильгельму Вундту приходит, словно Гермес, Рене Декарт с поручениями от самого Главного — от Философии. Вундт должен отказаться от своих «придумок» в теме сознания и психологии. Учёный же не собирается этого делать, но решает рассказать, как и за что он оказался в таком положении. Будто Прометей, давший людям огонь, Вундт донес результаты своих размышлений нам, обычным людям. Философии это совсем не понравилось и, как и Зевс в первоисточнике, она отдала приказ наказать учёного. Уильям Джеймс, выдвинувший радикально отличающуюся теорию о строении сознания, был, как Гефест, назначен на исполнение этого наказания, даже несмотря на дружеские чувства к виновнику...
Титченер, понимающий всю несправедливость ситуации (его прообразом является Океан — могущественный Титан!), решил поддержать своего товарища! Он пришёл к скале, но никак не смог помочь... Посмотреть на Вундта пришла и Житейская психология. Она лишь хвалит и благодарит «пионера научной психологии», понимая его печальную судьбу.
Рене Декарт выслушивает апологию Вундта, но всё же у него не получается понять прикованного... Философия не выдерживает и безмолвно показывает свою силу, убивая главного героя.
Вот такая печальная история…
Приведу в качестве примера небольшой отрывок из текста, написанного Полиной Ипполитовой.
Вундт – Декарту:
Будешь злорадствовать, услышав снова
Так удивившую Вас идею:
Что сознание — это основа
Науки юной, что я лелею.
Людям, которых отец-Философия
Кормил одними вопросами,
Нужна была только гармония,
Защита науки Колоссами.
Устроил я лабораторию
На помощь скудным знаниям их.
Подумал и про траекторию
Развития всех догадок своих.
(…)
Немного опытов, затем
Увидели мы некоторые свойства.
Структура круга, пара теорем
Об апперцепции.. Насчёт объёма..
И ассоциации! Всё то решили изучать
Специальным методом. Его название
Запомнят хорошо. Суть интроспекции ведь знать –
Есть процветание.
(…)
Текст потрясающий (и длинный!). Если захотите, могу (с согласия авторов) выложить его полностью. Однако не менее ценной для личностного и профессионального становления будущих профессиональных психологов является рефлексия, которую проделали авторы этого замечательного проекта. Приведу небольшой отрывок из итогового текста творческой группы, в которую вошли Денис Меньшиков, Полина Ипполитова, Елена Русанова, Стефания Жданова и Зоя Козлова. Итак:
«Мы были удивлены, узнав на лекциях, какое большое влияние на всю психологию оказали труды Вундта. И какое влияние имела критика этих работ! Как будто бы именно результаты этой общей рефлексии привели людей к мыслям о бессознательном, о поведении, о Гештальте. Как разнообразна сейчас психология! Но не стоит забывать, что критика, как явление, может быть пугающей и злой. Гиперболизировав эти мысли и выбрав довольно понятного и известного мученика, мы решили испытать себя и попробовать переделать старую трагедию на свой лад...
Хотелось бы описать сам процесс появления идеи, стадий работы над произведением и наши эмоции. Честно сказать, мы не до конца довольны результатом. В нашем распоряжении было не так много времени, поэтому делалось все быстро, без предварительных репетиций и проб – в темпе вальса!
Но нам удалось поймать волну вдохновения. Идея Дениса была чем-то невероятно новым и интригующим. Пожалуй, это самое желание сделать что-то новое для других и для себя же нам очень помогло! Мы сами не заметили, как складно все получилось. В какой-то степени сам процесс написания и редактуры нам был интереснее и приятнее, чем показ сценки. Мы предложили нашим одногруппникам отыграть роли, те, не сомневаясь и секунды, к нашему удивлению, согласились. Ещё одной приятной частью стала сплоченность нашей небольшой творческой команды из пяти человек. За такое короткое время мы успели выслушать и понять мнение каждого, совместно продумать вид постановки и движения. То, как каждый из играющих отозвался нам помочь – бесценно.
Теперь о недочётах. Наверное, много кто из ребят не совсем понял задумку... Мы совсем забыли объяснить, почему за основу взяли трагедию Эсхила "Прикованный Прометей", а также не обосновали наш выбор персонажей и логическую связь между ними. Да и в целом работа на публику всегда – огромный стресс. С осознанием таких мелочей, (которые на самом деле очень важны!) из которых складывались довольно крупные недочеты, приходило и разочарование в нас самих. Но мы попробовали, и хотя бы за эту попытку можем быть себе благодарны! Мы уложились в совсем небольшой срок и постарались выложиться на полную. Думаем, у нас это получилось! Не совсем удачный опыт – тоже опыт, поэтому мы не расстраиваемся, а учтем его на будущее».
Я искренне восхищена творчеством своих замечательных студентов, которые воплощают в жизнь основной девиз Учебно-творческих мастерских: «Учиться с удовольствием»! Спасибо им, спасибо всем!
Викторина или КВИЗ. Сроки проведения: с 26.09.2023 по 07.12.2023.
Волшебное слово КВИЗ, или менее волшебное, но синонимичное слово ВИКТОРИНА знакомо всем моим замечательным студентам, с которыми довелось работать в первом семестре 2023-2024 уч.г. В рамках Учебно-творческих мастерских мною была организована и проведена серия викторин (квизов) по темам, тесно соотносящимся с учебным планом курса Общей психологии. В работе приняли участие 96 студентов, обучающихся по специальности «клиническая психология» на первом и втором курсах: группы 1 и 2 первого курса (64 чел.) и группа 1 второго курса (32 чел.).
Студенты, которые хотят работать с удовольствием, а не просто отвечать на вопросы, приведенные в соответствующих главах подготовленного мною Учебно-методического пособия, с готовностью выходят за рамки заданного и начинают ТВОРИТЬ сами. Они инициативно участвовали как в «секретной» подготовке, так и в проведении викторин, для чего использовали возможности интернета или вручную изготавливали необходимые для этого средства. Именно так, например, была организована итоговая викторина по всем темам первого семестра на первом курсе. Викторина была проведена в виде всем известной по ТВ передачи «Своя игра». Студенты разделились на три группы и придумали им названия: «Yellow Submarine», «Ноги на стол», «Гаврики», получили от ведущих звоночки, с помощью которых сигнализировали о своей готовности дать ответ. Вопросы были разделены по содержанию на три группы: «По пути сознания», «Поведение изнутри», «Загадки бессознательного», внутри которых скрывались вопросы разной «стоимости»: 100, 200 или 300 баллов. Кроме того, предлагались секретные вопросы в разделах «Колесо фортуны» и «Блиц», которые также оценивались в 100, 200 или 300 баллов. Трудно описать словами тот азарт, абсолютную включенность студентов в эту трудную работу. Особая благодарность разработчикам и ведущим – Софье Степаненко и Надежде Филипповой. Благодарна им за то, что мне «доверили» вести протокол набранных в процессе игры баллов (шутка, конечно, но и правда приятно!). Спасибо за праздник знаний!
Темы, вызвавшие интерес у студентов первого курса и имеющие огромный воспитательный ресурс: «Психология сознания как первое направление научной психологии», «Психология поведения и психология личности – что их связывает» и др. В разработке этих тем ярко заявили о себе такие студенты первого курса, как: Полина Ипполитова, Денис Меньщиков, Зоя Козлова, Галина Степаненко, Надежда Филиппова, Елена Русанова, Дарья Папенкова и некоторые другие (простите, если кого-то не назвала!).
Среди студентов второго курса наиболее активную учебно-профессиональную позицию проявили: Софья Давыдова, Полина Рубина, Варвара Шамшина, Дарья Воробьева, Полина Курсевич, Александр Наливайко, Ева Бортникова, Александра Салимова и др. Наибольший интерес у студентов второго курса вызвали следующие темы: «Психология волевой регуляции – что это такое и насколько она развита у меня» (два квиза; авторы – С.Давыдова, П.Рубина), «Психология личности в психоанализе – подход и его аналитические возможности для клинического психолога» (авторы – В.Габараева, Д.Воробьева), «Психология личности в гуманистическом подходе и его аналитические возможности для клинического психолога» (авторы – Д.Воробьева, П.Рубина). Авторы-составители викторин (квизов) и студенты, занявшие первые три места, получали поощрительные призы (вкусные!) и дружные аплодисменты благодарных участников-одногруппников.
В ходе реализации данной формы УТМ формируются значимые личностно-когнитивные учебно-профессиональные компетенции будущих клинических психологов, развиваются организационные способности (работа с группой), воспитываются умения слушать и слышать запросы отдельных участников, что исключительно важно для будущего практического психолога. Безусловно, вместе со студентами мы продолжим работу в этом направлении, ведь учиться надо с удовольствием.
КРОССВОРД Сроки проведения: с 08.11.2023 по 20.12.2023.
Кто не знает, что такое кроссворд? Конечно, все это знают. Но какое отношение кроссворды имеют к учебному процессу, к развитию когнитивных и личностных компетенций будущего клинического психолога? На этот вопрос отвечают наши Учебно-творческие мастерские. В первом семестре 2023-2024 уч.г. мною была организована и проведена серия кроссвордов по темам, тесно связанным с учебным планом курса Общей психологии. В работе приняли участие 96 студентов 1 и 2 курсов: 1 и 2 группы первого курса (64 чел.) и 1 группа второго курса (32 чел.).
Если студенты второго курса уже имели опыт работы с кроссвордами в течение первых двух семестров, то для студентов первого курса данный вид работы был новым и поначалу они относились к ней с некоторой опаской. Однако уже после первой пробы первокурсники так же, как и второкурсники, приняли правила этой серьезной игры и с энтузиазмом включились в работу. Дело в том, что данная форма работы имеет не только богатый обучающий потенциал (более глубокое освоение материала темы), но и ненавязчивый, но чрезвычайно значимый воспитательный эффект («Учиться с удовольствием!»). В своих отчетах студенты говорили о том, что работа по сочинению кроссвордов требовала от них серьезной проработки содержания темы, развивала умение четко формулировать вопросы так, чтобы на них можно было дать однозначный ответ. Они заметили, что одну и ту же мысль можно выразить разными словами, а это в общей психологии и в психолингвистике считается важным критерием понимания смысла текста (Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя).
Увлекательная работа в форме игры не только воспитывает положительное отношение студента к своей деятельности, но имеет важный учебный результат, измеряемый в известных «баллах». Действительно, после проведения кроссвордов студенты показывали значимо лучшие результаты при выполнении контрольных тестов по соответствующим темам, что не может не радовать всех нас.
Среди наиболее активных авторов, организаторов и ведущих следует отметить следующих студентов первого курса: Виктория Басова, Юлия Гулакова, Алиса Сумарокова, Арина Газиянц и Ксения Миронова, Елена Русанова, Ульяна Усикова, Елизавета Коваленко (надеюсь, никого не забыла назвать). При составлении кроссвордов по достаточно сложным темам курса Общей психологии студенты не только провели глубокую содержательную работу над вопросами, что важно для формирования их профессиональных когнитивных компетенций. Не менее важным «приобретением» является то, что студенты получили реальный опыт взаимодействия с аудиторией в целом и с каждым членом группы в отдельности. Например, как сформулировать инструкцию, чтобы ее однозначно поняли все и каждый в отдельности член группы; как оперативно организовать разделение студентов на команды; как быстро передвинуть столы для более удобной работы каждой команды; как организованно обсудить и зафиксировать название каждой команды; как контролировать время работы и оценить правильные ответы и т.д., и т.п. Безусловно, это вопросы, которые требуют выработки практических навыков, что также входит в задачи Учебно-творческих мастерских.
Организация работы с кроссвордами может опираться на возможности интернета, где есть удобные для этих целей сайты, а может быть проведена с использованием предварительно подготовленных и распечатанных бумажных вариантов. Как правило, студенты высылают мне на почту варианты вопросов и ответов для проведения предварительного рецензирования – тем самым они приобретают так необходимую им для организации и реального проведения работы уверенность.
Студенты второго курса (гр.1) за два предыдущих семестра уже прочувствовали и поняли ценность предлагаемой им работы с кроссвордами. Отмечу то, что мои студенты-второкурсники делятся своим опытом с первокурсниками, что помогает новобранцам освободиться от разрушительного дистресса и перейти на уровень операционального стресса, способствующего наилучшему осуществлению избранной ими учебно-профессиональной деятельности. Богатый опыт работы данного типа имеют такие опытные «мастера-кроссвордники», как Полина Рубина, Дарья Воробьева, Полина Курсевич, Александра Богоявленская (и др.). Но надо признать, что их предпочтения на втором курсе смещаются в пользу проведения викторин, где больше движения, драйва, эмоций, свободы и «чувства взрослости», что так важно отрефлексировать на втором году обучения в Институте психологии.
Поскольку работа преподавателя и работа студента неразрывно связаны в единой совместно-распределенной деятельности, в результате мы получаем совместно-распределенное удовольствие. Всем спасибо!
«Психологический киноклуб»Сроки проведения: с 31.10.2023 по 06.12.2023.
Учебно-творческие мастерские «Психологический киноклуб» позволяют студентам примерить на себя роль психолога, причем не только разобраться в хитросплетениях детективно-психологического сюжета классического художественного фильма, но и актуализировать, упорядочить, изложить, применить знания, полученные в ходе лекционных занятий, в процессе освоения планов семинарских занятий и в результате самостоятельного изучения соответствующей темы курса Общей психологии. Не скрою, данный вид работы является в большой степени трудозатратным для преподавателя, но получаемые результаты оправдывают вложенные усилия.
Итак, в осеннем семестре 2023-2024 уч.г. мною была организована и проведена работа Учебно-творческой мастерской «Психологический киноклуб». В данной форме авторской инновационной работы по темам, тесно соотносящимся с учебным планом по курсу Общей психологии, приняли участие 96 студентов 1 и 2 курсов: 1 и 2 группы первого курса (64 чел.) и 1 группа второго курса (32 чел.).
Студенты получили задание посмотреть рекомендованный преподавателем фильм и написать творческое эссе по предложенному им плану, в котором были обозначены важные смысловые вехи, на которые будущему клиническому психологу следует обратить особое внимание. Объем работы – не более 2 страниц (иногда получалось и больше, но эти работы, разумеется, принимались, анализировались и оценивались преподавателем). Завершающим этапом работы являлось коллективное обсуждение эссе, и эти обсуждения порою перерастали в увлекательные «сражения».
Так, студентам первого курса было предложено посмотреть х/ф «Марни» (реж. А. Хичкок), что было содержательно связано с учебной темой «Психология как наука о неосознаваемых психических процессах». Требовалось охарактеризовать личность героини, описать характерные симптомы имеющегося у нее бессознательного аффективного комплекса и проанализировать их возможные причины.
Студентам предлагалась в письменном виде следующая инструкция: «Уважаемые студенты, пришло время разобраться в содержании психоанализа. О необходимой литературе вы знаете из материалов учебно-методического пособия. С этой же целью предлагаю вам посмотреть и написать творческое эссе по результатам просмотра к/ф «Марни» (реж. А. Хичкок).
Прошу обратить внимание на следующие важные вопросы:
1) Героиня фильма Марни – девушка с БАК – «бессознательным аффективным комплексом». Общая характеристика личности.
2) БАК – симптомы.
3) БАК – причины.
4) Метод свободных ассоциаций как метод анализа причин имеющихся симптомов.
5) Роль событий в раннем детстве человека в образовании БАК.
6) Психоанализ как путь от симптома к причине БАК.
Все эссе были получены преподавателем по электронной почте, распечатаны, проанализированы и отрецензированы. Обсуждение творческих эссе было бурным и содержательным, ведь каждый автор представлял свою работу и аргументированно отстаивал свою позицию.
Студенты второго курса критически анализировали содержание х/ф «Заворожённый» (реж. А. Хичкок). В дополнение к заданию, рассчитанному на студентов первого семестра первого курса, второкурсники должны были попытаться проанализировать метод и способы работы практического психолога-психоаналитика.
Студентам предлагалась в письменном виде следующая инструкция:
«Предлагаю вам внимательно и вдумчиво посмотреть глазами психолога классический фильм Альфреда Хичкока «Заворожённый» (для этого у вас имеются самые разные технические возможности). Подобный опыт работы у вас уже есть – вспомните прошлогоднее эссе по фильму «Марни» того же режиссёра. На основании полученных впечатлений и опираясь на изучаемую вами тему «Основные представления о строении и развитии личности в психоаналитическом подходе», предлагаю вам выполнить творческую исследовательскую работу, посвящённую анализу причин образования бессознательного аффективного комплекса, внешне необъяснимой тотальной амнезии и странностей в поведении главного героя. Кроме того, прошу обратить внимание на профессиональную работу психоаналитика с этим «непонятным случаем» (у Марни не было профессионального психоаналитика, а здесь он появляется и даёт возможность познакомиться с некоторыми аспектами этой работы).
Отслеживая развитие детективного сюжета, не упустите возможность обсудить этическую сторону работы психоаналитика и тот ход, который предлагает режиссер для разрешения возникшей деликатной человеческой проблемы.
Проведение данной работы в рамках Творческой мастерской позволит вам продвинуться в формировании важных для будущего клинического психолога профессиональных компетенций, в частности, вы сможете примерить на себя роль психотерапевта. Я полагаю, что важным результатом работы будет ваша более глубокая профессиональная ориентация в избранной профессиональной области, содержательное продвижение в становлении профессионального мышления и личности будущего специалиста – теоретически подготовленного практического клинического психолога.
Кроме того, проведенная в форме «Творческой мастерской» работа является важным этапом подготовки к контрольной работе по большой и сложной теме «Строение и развитие личности в психоаналитическом подходе». Настоятельно рекомендую вам повторить материалы по теме «Психология как наука о неосознаваемых психических процессах» - это было в первом семестре целостного курса Общей психологии. Кстати, это будет ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНО в плане подготовки к контрольной работе на следующем семинаре».
Эссе были подготовлены в намеченные сроки, присланы преподавателю, изучены и отрецензированы им, выделены общие проблемы и оригинальные находки авторов. Интересно отметить, что второкурсники не только смелее описывали сам метод работы, но и затрагивали этические моменты взаимодействия психотерапевта с пациентом. Последнее указывает на реализацию воспитательного потенциала учебно-профессиональной деятельности студента. Так, например, на завершающем этапе обсуждения творческих работ было выявлено две кардинально различающиеся позиции авторов по вопросу о том, имеет ли право (может ли) психоаналитик влюбиться в своего пациента, а пациент влюбиться в своего психоаналитика. По моему предложению авторы разделились на две группы, разработали план аргументации и выбрали основного спикера. Третья группа (три человека) заняла нейтральную позицию, также разработав план своего выступления. «Баттл» получился просто роскошный! Такое профессиональное, когнитивное, личностное взросление студентов-психологов не может не радовать.
Автор текстов и фото: профессор, к.п.н. И.А. Петухова
